隨著包裝行業日益國際化的趨勢，包裝廠對包裝專業人才提岀了新的要求，具有全球視野和國際素養的包裝人才顯得尤為重要。在學校教育中，包裝專業英語教學是培養包裝行業人才走向國際化的重要途徑。因此，要加大對包裝專業改革的力度，以滿足時代和社會發展對包裝專業人才的現實需求。
一、包裝專業英語教學的現實困境
一直以來，包裝專業英語教學的現實情況并不樂觀，是學校教育中較為突出并亟待解決的問題。主要表現如下：
1.學生學習專業英語的意識不足，重視程度不高
學生長期受考試反撥效應的影響，重視基礎英語的學習，積極為等級考試做準備。面對較難的專業英語詞匯和復雜句型，對專業英語學習的意愿和主動性不強。另外，由于部分學生缺乏未來職業發展規劃，沒有意識到社會的發展對包裝專業人才的要求在發生變化，導致學生對專業英語學習重視程度不夠。因此，部分學生學習專業英語的主動性不強，學習投入較少，最終導致缺乏扎實的專業英語基礎知識和實際應用能力。
2.包裝專業英語教學仍然是以傳統教學方式和評價方式為主
通常情況下，教師的教學以教材為藍本，重視書本知識的講授，在課堂教學中傳遞包裝領域的熱點問題和前沿信息不足。往往缺少創設真實情境、與實際工作案例結合而進行有效的專業英語教學。另外，學生的學習評價過于關注學生學習結果，而忽視學習過程。在課堂教學互動中，教師對學生學習表現的評價方式單一，缺少評價后的及時反饋，影響學生持續的學習力和學習結果。教師評價方面，主要表現為評價體系不夠完善，關注對專業英語教師的教學評價，忽視對教師的教學反饋，尤其是對被評價教師的追蹤反饋。不利于教師的教學改進和專業成長，難以達到以評價促進教師專業發展的目的。
3.優秀師資力量薄弱，教師間缺乏合作互動
教師質量是教師有效教學的重要保證。現階段缺乏高素質的專業英語教師隊伍，專業英語教學難以適應時代對包裝人才的客觀要求。另外，在教育教學中缺乏專家指導，教師自身難以完全解決課程實施過程中的問題與困惑。教師之間又缺少有效地教研互動，影響了專業英語的教學效果和教學質量，從而影響英語教師專業發展和高質量的教師隊伍建設。
二、包裝專業英語教學的未來走向
1.教學變革，激發學生內在驅動力
首先，教師改變教學理念。結合培養目標，確定教學目標。在教學計劃與實施中達成教學目標，實現教育培養目標。選擇包裝領域前沿話題，把握學習任務的難度和梯度，創設語言應用環境，為學生創造交流信息、表達思想的機會，增加語言輸出。其次，教學內容要與時俱進。教學設計要涉及包裝行業相關阿熱點問題。在課堂教學中及時傳遞給學生，讓學生真實體驗到專業英語學習的價值與意義。此外，除了授課內容的學習，教師為學生提供多渠道學習方式，如包裝類英文網站、國內外優秀雜志及包裝企業信息等。再次，不斷調試教學策略，增加課堂吸引力堅持學生課前英文演講，學生輪流在課上展示有關包裝領域最前沿的知識與信息。培養學生用英語獲取、處理信息和分析問題的能力。學生在做活動中，增強自主探究和合作學習意識和能力。促進師生互動與合作，教學相長，并建立和諧的師生關系。通過真實課堂的情境模擬教學，讓學生感受到未來的工作環境，及時將學習到的專業英語應用到實踐，有助于學生做好未來職業規劃。另外，借助媒介進行教學，線上和線下與學生互動。針對學生的學習基礎和個性差異，釆用分層教學，分層作業進行因材施教，使不同程度的學生在課堂中均有收獲，從而促進學生全面發展和個性發展。最后，支持鼓勵學生:參與實踐活動，提升專業英語應用能力。提倡學生去參加國內外專業學術會議、展覽會參觀及包裝行業相關比賽活動，激發學生學習內動力，使學生加深對包裝專業知識的理解和掌握，充分挖掘學生的潛能，有效地學以致用。從而提升自身素養和綜合能力，以適應未來職業發展的要求。
2.自編校本教材，有效資源整合
校本教材的開發與實施，依據學習遷移理論、以適合性為第一原則、尊重學生個體差異，最大程度促進學生發展。參照英語原版教材，基于學生的學習現狀和未來學習需求，為學生職業生涯發展做好銜接。英文原版教材的借鑒與應用，使學生能夠學習到專業詞匯和專業內容地道的表達方式和應用情境。同時，教師可以學習到西方專業的教學思想，保證教學內容與世界主流技術和思想接軌。從而使學生了解并掌握國際先進的包裝理念、知識、思想和技術成果。夯實學生包裝專業英語的基礎知識，強化包裝專業英語中的翻譯與寫作技巧及能力，增加包裝專業英語詞匯的訓練與實際運用。不能就教材講教材，要進行資源整合，充分挖掘學習資源，增強學生的學習興趣和學習投入，從而提升學生學習效果和教學效果。在這個過程中，學生獲得知識、習得能力、提升跨文化交際能力，為學生未來專業發展打下堅實基礎。
3.堅持積極反饋，實施發展性評價
學生專業英語學習基礎不同，養語學習能力也存在一定差異。因此，教師在教學中要堅持積極有效地對學生的問題及回答給予評價和及時反饋。同時，幫助學生做好學習計劃，監督學習過程，增強學生專業英語學習的效能感。泰勒指出，評估的方法不僅僅是紙筆測驗，還包括觀察、訪談及收集學生完成的實際作品。綜合考慮學生的學習基礎，學習投入等方面，以促進學生發展為核心，發展性評價為著力點，依據學生的差異，設計出不同層次的評價指標，為學生提供有價值的評價與反饋。將形成性評價和終結性評價相結合、他評與自評相結合及定量與定性相結合，形成客觀、真實、準確的評價與反饋，實現以評價促學生發展。
4.專家引領，教師合作學習與研究
建立實踐共同體，加強基礎英語教師、外籍教師與包裝專業英語教師的合作教學。教師間通力合作，不斷重新整合和建構自己的知識體系，促進教師知識的遷移。通過自我分析、互相研討，激發教師的創造力，生成教學智慧，創新教育實踐，實現共同研究和共同反思。綜合國內與國外研修的學習方式，充分利用碎片化的時間進行閱讀和學習，使教師的學習與研究常態化，從而提升教師教學與研究能力。邀請包裝行業專家進行講座和講學，學生與行業專家互動解惑，有助于學生職業生涯規劃，同時為英語教師補充專業知識，提供有價值的教學參考。另外，聘請教學專家精準幫扶和全程指導，解決英語教學中的困惑與問題，提出有針對性地建議。重視教學專家和同行教師的評價及反饋意見，制定教師個人成長發展規劃。教學管理部門進行教師發展計劃的有效監控和定期反饋，以保障教師教學改進和專業能力提升.同時，教學專家為教師進行課堂教學、教法等方面的培訓和指導，實現專業引領。另外，為保證教學的高效，應該對專業英語師資問題制定長遠而穩定的計劃。建立一支高素質的專業師資隊伍，以提升教學效果，保證教學質量，促進教師可持續發展。
